La démarche d’apprentissage

Anne Hébert a écrit : « Je ne me demande pas où mènent les routes; c’est pour le trajet que je pars^[1]. » Dans le contexte d’une démarche d’apprentissage, nous pouvons interpréter cette citation de la manière suivante : ce n’est pas (du moins pas uniquement) pour atteindre des objectifs que nous nous engageons dans la réalisation d’activités d’apprentissage, mais (aussi) pour faire le parcours qui nous permettra d’acquérir de nouvelles connaissances. Ainsi, notre but n’est pas que vous assimiliez l’ensemble des contenus au programme de ce cours : l’exercice serait à la fois inutile et fastidieux! Nous vous proposons plutôt une démarche d’apprentissage, qui tout en vous permettant d’obtenir une vue d’ensemble de l’organisation de l’éducation au Québec, vous laisse la liberté de vous approprier, au fur et à mesure, les éléments de contenu du cours en fonction de vos besoins, de vos intérêts et du milieu dans lequel vous évoluez.

Vous constaterez rapidement que les activités et les travaux notés proposés dans chacune des principales étapes de ce cours vous invitent non seulement à rendre le contenu de ce cours signifiant pour vous, mais également à poser sur l’organisation du système scolaire du Québec un regard à la fois global et structuré. À titre d’acteur privilégié dans ce système, c’est ce regard, que nous souhaitons porteur de sens, qui vous permettra de mieux vous positionner.

Pour vous aider à cerner vos besoins et vos intérêts en vue de la réalisation des activités et des travaux notés, nous vous proposons un arrêt à la « Salle des profs », que vous trouverez au début de chacune des 4 étapes qui structurent ce cours. Vous le savez déjà ou le découvrirez bientôt, la salle des profs est le lieu par excellence dans lequel les enseignants se retrouvent pour bavarder entre eux, s’encourager, se conseiller les uns les autres sur différents sujets touchant la vie de la classe ou de l’école. C’est aussi dans la salle des profs que se déroulent des discussions parfois très animées sur l’actualité et les principaux enjeux qui touchent l’évolution et l’organisation du système scolaire québécois. De nombreux débats s’y déroulent et suscitent des questionnements, des prises de position personnelles. C’est dans ce contexte que nous vous inviterons à vous forger une opinion et à exprimer un avis à la fois nuancé et documenté sur différentes situations. Se faisant, vous serez en mesure de vous familiariser avec les principales composantes de l’organisation de l’éducation au Québec et pourrez en discuter de façon éclairée.

Le schéma suivant illustre la démarche d’apprentissage mise de l’avant pour favoriser votre appropriation des divers contenus de ce cours.

Figure 2. La démarche d’apprentissage du cours EDU 1010

Tout au long de ce cours, vous aurez l’occasion de faire des choix de diverses natures. Cliquez sur les éléments qui suivent pour en découvrir la teneur.

En somme, la perspective pédagogique que nous vous proposons vous situe au centre de votre démarche d’apprentissage. Vous construirez vos nouvelles connaissances dans un contexte que nous souhaitons le plus près possible de votre pratique, et grâce auquel ces nouvelles connaissances devraient avoir du sens pour vous. En allant plus loin que « ce qu’est » et « ce qu’a été » l’organisation de l’éducation au Québec, en vous interrogeant également sur « ce qui devrait être » ou « ce qui serait souhaitable », vous serez à même de porter un regard critique sur l’organisation de l’éducation au Québec.

Nous souhaitons que votre contribution professionnelle soit importante, afin que le système éducatif québécois atteigne réellement les objectifs qu’il s’est donnés, c’est-à-dire « la création de la richesse, la justice sociale, le soutien et le renforcement du caractère démocratique de la société et l’appui à la spécificité de son identité culturelle^[2] ».